大学里，导师的作用重要吗？
我来回答你的问题。
老师来源于导师制度。是教学方式的一种适用于研究生博士生阶段的教育。从本质上来讲，他和大班制小班制，小组教学这些没有任何区别，只是教学的一种方式而已。
但是他又和以上以上提到的教学方式有极大的区别，而且它特别重要。为什么特别重要呢？因为大学阶段的教育是人即将跨入社会的最后一道分水岭。而导师拥有很庞大的社会资源、教学资源和就业资源。
无论你是研究生还是博士生，都必须在导师的教育下从事相关的科学研究方向。导师无论在生活和学习上都能够帮助到你。可以使你很接近的获取进步的方向。
但是需要指出的是，其实有好的导师也未必能够成功，主要还在于你自身的条件。比如说中国足球里皮是世界知名的足球教练，是足球界的银狐，也是一名足球教育特别出色的导师。但是中国男子足球是一个不合格的学生。他的能力仅仅是小学水平，所以无法接受导师制的教育。他的水平仅仅是大班制都未必能够满足。这样的导师制度他来说简直是暴殄天物。
情况不同，但是道理相同。大学里的导师非常重要，但是还要合理的利用好导师的关系。这就需要你亲亲合理的处理好与老师的关系。
近则馋昧，远则不敬。如何合理的把握这个度，是你需要掌握的问题。
假如你正处在研究生或博士站阶段的，那么导师将是你的一个走向成功的助力剂。当时你如果不能够合理地与导师处理好关系，那么报道上的一些悲剧也是很令人遗憾的。
本科毕业论文选导师重要吗？
感谢邀请
我来说一下，我的个人观点，选导师非常重要
1.因为你从确定写什么方面的内容开始，你就要和你的导师沟通，我们之前都没有接触过论文，难免题目写的太大，如果不和导师交流，可能你写出来的是一个“四不像”，这个时候你给你导师看，他可能让你重新来，这个时候就浪费时间了
2.如果你是选到特别忙的导师，他根本就没有时间管你，只是让你确定题目后给他看，然后让你写，开题报告这些什么的，还有论文的格式啊！都叫你自己去看去摸索，这个时候你就相当的痛苦了，看到别人的论文导师，一天叫他们改无数遍，你都没有改过一遍，甚至连你自己的导师都没有见过几面，然后在快交论文的时候，他才来告诉你，这点不行那点不行，这个时候你是崩溃的
3.负责人的导师，可以让你的论文写起了事半功倍，天天找你改论文，这个时候可能你有点烦，到交论文的时候，你就知道自己有多幸福了，看到别的同学，通宵改查重的时候，自己可以好好的休息，这个时候你就要感谢你的论文老师了
4.认真负责的老师，会给你很多建议，从题目到定稿，都会给你建议，什么地方错了，会及时给你找出来，让你去修改，所以选论文导师一定要注意
这是一个刚刚大学毕业，过来人的经验，希望对你有所帮助
本科生导师的作用是？
本科生导师一般指本科阶段考研的辅导老师，作用如下：
1、引导学生熟悉本学科或相关领域的基础理论知识和方法 本学科或相关领域的基础理论知识和方法，这是进入硕士生学习和研究的一个前提性的条件。由于硕士生自身学科背景、学术水平的差异，引导学生熟悉本学科或相关学科的基础理论知识和方法的工作极为重要。 没有对本学科及相关领域研究状况的基本了解，不熟悉本学科的学术规范，不会运用本学科及相关学科基本理论和方法提出和解决问题，博士生的学习和研究就没有一个科学的基础。
2、引导学生进行创造性学习，提高其研究能力 引导学生熟悉本学科或相关领域的基础理论知识和方法的主要途径，是引导学生进行创造性学习，把读书、思考和研究紧密结合起来，不断提高自己的研究能力，提升学术品位和研究水平。
本科生写论文想发表，给导师改，导师说还可以，可能比较忙，也没有改就说让试试发表，我就这么发表吗？为什么？
有两点看法。下面说的一些事实都是本人实际经历过的。
第一，论文指导老师只是全程指导你写作，包括对你的论文选题，构思，框架，写作过程，答辩等各环节进行审阅，提出意见。写论文是学生自己的事。可是当下中国的大学普遍形成一种气氛，不少学生坐等老师改论文，从查阅资料，英文翻译，行文的语言表达，到排版，格式等都要老师做不少工作。好像是毕业论文是老师的事。尤其三流高校，学生很理长，经常“老师，找不到资料，怎么办，您给找找吧”，“老师，我不会，您给弄一下吧”，“老师，word公式编辑器不会用”或者干脆七抄八拼上交应付。不知道老师是指导你写论文，还是替你你写论文呢？切记，老师责任是告诉你如何做，做的过程是学生自己的事。
第二，说到发表，老师确实应该帮助学生修改论文，建议投稿什么样的期刊，等等。这些确实是老师的责任和义务。因为本科生处于科研起步阶段，没有经验，需要老师指导。如果老师不闻不问，那是老师的失职。
本科阶段跟随导师发了一篇中文核心期刊的论文，导师是第一作者，我是第二作者，这个有用吗？
如果是本科生挂二作，懂行的老师都会知道这文章是学生写的，所以你是一作还是二作关系不大。不过核心期刊分很多种，如果是北核中的商业经济研究（以前叫做商场现代化)、安徽农业科学之类的，发与没发没什么差别，因为这类期刊太水了，稍微有一点科研能力的老师都看不上。如果是发的长文章，而且有自己的观点，论证严密，逻辑通顺，哪怕不是核心期刊，也会得到圈内人的认同。
研究生导师与大学老师有何不同？学生服务导师多点还是导师指点学生多点？
作为一名研究生导师，我来回答一下这个问题。
首先，研究生导师通常需要具备副教授以上职称，同时要承担一定的科研课题，能够为培养研究生提供必要的资源支持。由于研究生教育主要以培养创新型人才为目标，所以培养单位（高校或科研院所）对于研究生导师的要求要相对严格一些，会从个人科研能力、课题级别、行业资源等多个方面进行评定。
研究生通常在研二开始进驻导师的课题组，根据所选择的不同方向来开展具体的科研任务。导师通常需要在不同的时间节点完成对于学生的指导，其一是根据学生的知识结构、能力特点以及个人意愿来安排具体的科研方向，围绕相关方向给出具体的科研路线，设定阶段性的目标；其二是根据课题的开展情况，给出具体的方案和建议，通常要结合目前最新的领域研究成果；其三是当学生遇到困难时，及时给予相应的解决方案，以保证科研任务的正常进行。
导师通常会承担各种级别的科研课题，不同的科研课题往往有相应的成果验收和落地要求，所以不少研究生在读研的过程中也会参与到一些实际项目的研发，课题级别越高则科研任务的压力也会越大，参与的人数往往也会比较多。如果研究生读研期间能够参与到一些大型的科研项目，那么会积累更多的科研经验，同时也会积累大量的行业经验，这会为以后的科研或者工作奠定一个扎实的基础，所以读研期间应该尽量选择级别更高的课题项目，虽然会比较辛苦，但是收获也会比较多。
有的同学在读研时会选择小型的科研课题，这样的课题虽然会相对比较轻松，有时候一个人就可以完成，但是在经验积累方面与大型课题会有一些区别。
我从事互联网行业多年，目前也在带计算机专业的研究生，主要的研究方向集中在大数据和人工智能领域，我会陆续写一些关于互联网技术方面的文章，感兴趣的朋友可以关注我，相信一定会有所收获。
如果有互联网、大数据、人工智能等方面的问题，或者是考研方面的问题，都可以在评论区留言！
你的研究生导师带给你的改变是什么？
每位研究生都有自己的导师，研究生导师是一个非常有意义而又非常崇高的职业，深受人们的尊敬和爱戴，他们学问高、知识渊博，为人类社会培养了许多高素质、高层次、创新性的高端人才，帮助了许多人走向人生辉煌。
不同的导师对你的影响和帮助可能不一样，在读研究生期间，导师能引导你熟悉本学科或相关学科的基础理论知识和方法，能给你提供更多的学习和研究上的支持，引导你创造性的学习来提高研究能力，可以为你指引研究的方向和思路。
导师是每个研究生学习生涯的领路人，是影响研究生成长的重要因素之一，导师的作用贯穿研究生的整个学习过程，是专业知识的传授者、科研方向的引导者、专业实践能力的培养者，以及科学严谨的研究方法与态度等方面的引导和培养，他可以引导学生的世界观，人生观和价值观起着非常重要的作用。
总之，导师对学生的学习态度和学术研究能力，创新意识和创新能力等方面起到至关重要作用，也对研究生的就业具有极其重要的指导意义。
导师对研究生来说，无论是研究生学习过程，还是以后人生生涯都起到质的改变。
本科生面对本科期间科研训练，该怎么选择导师？老教师or新教师？
作为一名计算机专业的导师，我来回答一下这个问题。
首先，本科生的培养目标是具备初级科研能力的应用型人才，这就决定了本科阶段的科研难度并不高，所以本科生在选择导师的时候，与研究生选择导师还是有一定区别的。
本科生选择导师时并不需要过多地考虑课题级别的问题，更应该从以下三个方面来考虑，首先是根据自身的科研训练方向来选择导师，导师自身的科研方向往往是比较固定的，所以先考虑自己的方向，然后再考虑选择与该方向契合度比较高的导师。
本科生选择科研训练方向，不一定要选择目前比较新的方向，比如人工智能等方向并不都适合本科生选择，一方面新方向往往没有就业渠道，另一方面新方向往往很难实现落地应用，对于本科生的就业并不会有太大的帮助。以计算机专业为例，当前选择Web开发、移动互联网开发、嵌入式开发等方向就是不错的选择。
其次是根据导师的资源整合能力来进行选择，导师的资源整合能力对于学生的科研训练有较大的影响，通常资源整合能力比较强的导师会为学生提供更好的科研训练环境，包括实验室资源、行业资源、科研团队资源等等。通常在资源整合能力方面，年龄长一些的导师往往会有一定的优势，但是这也不是绝对的，有一些年轻导师的资源整合能力也非常强，要具体情况具体分析。
最后一点要考虑到导师的任务量，一部分导师会带比较多的学生，包括硕士研究生和博士研究生，选择任务量大的导师往往会存在被导师“忽略”的问题，通常都是研究生指导本科生，这种情况也要有一定的心理准备。通常年轻导师的指导任务并不会太重，本科生可以重点关注一下。
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大学二年级，有的学生有导师，有的没有导师，为什么？
作为一名教育工作者，我来回答一下这个问题。
首先，虽然目前一部分学校提倡开始为本科生配备导师，但是由于不同高校的资源整合能力不同，所以不少高校并不会普遍为本科生配备导师，但是在一些重点高校，由于自身的教育资源和科研资源比较丰富，所以为本科生配备导师是比较常见的事情，这些本科生也有机会进入到课题组当中，从事一些基础性的科研活动。从这个角度来看，在资源整合能力比较强的高校就读，还是具有一定优势的。
实际上，由于一部分导师往往会同时带多个科研课题，所以时间安排会非常紧张，在课题组中经常是博士指导硕士，硕士指导本科生。即使导师对于本科生的指导时间会相对少一些，但是不少本科生在参与课题的过程中也会有大量的收获，其中一部分本科生通过科研活动还发表了自己的学术论文，这对于以后的就业和读研都有较大的帮助。
按照历史经验来看，在考研复试的过程中，重点大学的考生往往在科研经历上会有一定的优势，这也会在一定程度上提升其复试的成绩。所以，如果在大学期间能够获得科研的机会，还是应该积极把握的，通过科研的过程，不仅能够获得导师的指导，也能够培养自己的科研能力，这会在很大程度上为本科生打开视野。
普通本科高校在导师资源方面可能会有所欠缺，尤其是没有研究生培养能力的高校，往往并不具备相应的科研环境，这对于培养本科生的科研能力会有一定程度的影响，但是相信随着越来越多的高校开始具备研究生培养能力，也会有更多的本科生将拥有自己的导师。
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本科大一跟老师做研究项目，是好事吗？
恭喜你，你被老师选中了！
说句实话，老师一般不会选择大一学生跟着自己做科学研究工作的，因为你真的弱爆了！就拿化学研究方向来说，你在初中高中阶段所学的那点化学知识只能算科普知识，对于老师的科研工作几乎没用，一切都要从零开始。你也别不服气，不给你讲你连试剂都不会量取，你连溶液都不会配制，谈什么研究！
你不禁要问，我既然这么弱，那老师为什么会选我呢？
老师之所以选择你，不外乎几个原因。老师缺人（老师没带研究生）或有些工作并不需要太多的专业知识或太高的专业技能，而你恰好满足条件或通过简单培训可以满足条件；也有可能老师看见你肯思考，喜动手，想培养你，希望你将来考他的研究生，或希望你成才，当乐伯对老师来讲本来就是义不容辞的事情。
不管怎么样，老师选择你，你也不用多想，该高兴才对，因为跟着老师做科研对你有百利而无一害。但需要叮咛你，你必须比别人更努力才对，千万别因此而耽误了课程学习，到头来本末倒置。另外，如果你是一个女生，与男老师交往时也要注意分寸，保护好自己。
大学老师不上课的时候都在干吗？
大家好，我是有温度有灵感的高校人才真经，关注高校人才的成长和发展。
在高校做人事工作，与高校教师接触很多，也比较了解他们的生活状态。现在的高校教师，工作强度非常大，有些可能是出于生存或者晋升的压力，但更多的，是一种不进则退、身不由己的压力。
对于985、211或省属高校的教师来说，其工作往大的说就是教学和科研两样，但具体到事务上那就太多了，上课只是其中很小很小的一部分。下面，我就详细列一下，高校教师除了上课，还要做些什么事。
先说教学方面的工作
当老师必须上好课吧，如果连课都上不了上不好，那你这个教师就是不完整的。而从你下定决心认认真真做个好老师开始，就有下面这些工作在等待着你。
第一，要上好课必须备好课吧。备课得有教案，有ppt，其中教学内容和教学方式还要和系里老师一起研讨，一些新的研究成果、一些现场实践的经验需要不断地加入教案中。如果是老教师，这方面需要的时间可能会短一些，如果是刚开始接触课程的年轻教师，花一周时间准备一堂课也很正常，很多时候还要先去观摩学习老教师上课。
第二，等教师上了几年课后，积累了一些教材以外的教学内容，发现可以编写教材或辅导书了。而想要编一本好的教材，编写过程中需要反复核实知识的准确性，需要设计结构，需要推敲语句，历经反复修改，最后成稿。这一过程，少说一年，多则好几年。
第三，上过几年课后，慢慢摸到了教学的一些门道，自己备课也得心应手了，这个时候就发现可以从教学方法上做些文章了，所以要做一些教学研究，包括写教学论文，申报教学改革项目，以及申报教学成果奖励。这些东西也不是说必须的，但有利于相关课程教学的延续性，如果将来换一个老师来讲，那有了前期这些教学研究成果，他就可以更快地上手。
第四，等教师成为该专业的老教师，甚至是课程负责人了，他就要开始琢磨课程建设的工作。所谓课程建设，就是新建一门课程，或者把一门传统课程打造得更精细。比如说要给机械学院的本科生开设一门摩檫学的课程，那需要琢磨，给本科生需要讲哪些内容（摩檫学也很大，不可能面面俱到），讲多深，是否采用双语教学，是否设计实验、实习环节等等。如果能开一些特别的课程，那对学生将来就业是非常有帮助的。
第五，当教师成为专业大牛，开始挑整个专业大梁的时候，他又要开始琢磨专业建设的工作。专业建设包含的内容很多，但其中最核心的是专业培养方案的制定。一个培养计划至少要执行4年吧，关乎好几届学生，所以要非常谨慎。专业培养计划要从大一设计到大四，每一门课怎么上，达到什么目的都要有清晰的预判。这算是一个比较庞大的工程了。当然，作为专业带头人，你也不用亲自做，但需要调动起全系的力量，也是非常费心费力的。除了对内的建设，还要应付上面的专业认证等等，很操心的。
上面五个说的基本上是本科生教学工作，至于研究生培养方面的教学，一般都是和科研工作结合起来的，不太好计算其工作时间。
再说说科研方面的工作
对稍微好一点的本科高校的教师来说，没有科研基本上就没有前途。可以说，高校教师大部分时间都是在科研工作上的。
第一，做研究。对于工科教师来说，研究基本上就是理论计算和实验，实验又包括实验的设计，实验品的制备，实验数据的分析处理等等，虽然很多实验是学生在做，但老师一般是要定期指导，甚至守在一边的。文科教师也特别不容易，需要看大量的基础文献，需要调研数据，需要实践支撑（不能再说了，再说多我也不懂了）。理科教师可能会好一些，比如数学物理，主要是编程计算。
第二，写论文。具体的研究在整个科研工作中只是一部分，或者说只是一个地基部分。后面还有大量的工作要做。写论文就是其中最主要的工作。有些人一提到写论文就想到职称评审，其实大部分人写论文不是为了职称，而是对科研工作的一种记录和总结。而把论文发表出来，也是向学术界宣布自己是这一成果的发现者。由于论文对理论、创新点、研究过程等方面有严格的写作规范，所以，写论文本身就是一件很费时间的事情，特别是写英文论文。当然，也有一些老师不热衷写论文，他会把多年的成果攒起来组成一篇论文，这样，其实可以节约出大量的时间来做研究。我们现在很需要这样的老师。
第三，申报项目。研究工作需要很大的资金投入，特别是实验学科，买仪器设备是一个方面，买实验品也是一大花销，还有出去开学术会议，外出调研，论文版面费等等都是挺大的花销，所以需要申报项目，靠项目经费来维持研究。其中国家和地方政府的基金项目是比较公平的，支持面也比较广，而企业项目则多数需要具有一定研究基础，另外还得有一些关系，一般年轻人比较难独立拿到企业横向项目。申报项目就需要写申报书，申报书的工作量不亚于一篇论文，除此之外，项目中期汇报、结题汇报都需要花不少时间。
第四，申报专利和成果奖励。专利主要是理工科，成果奖励则适用于所有学科。成果奖励是具有中国特色的，我个人觉得除了国家级和省级科技奖、社科奖外，其他级别的成果奖励顶多都只能算是鼓励奖，还算不上真正的科技进步。但申报成果奖励很花时间，而且不是一个人，而是一群人都要耗在里面。
第五，平台建设。同样，能力越大责任越大，当教师成为学术带头人或学科带头人后，他就要肩负学科平台建设的重任。学科平台建设内容包括实验室建设（非常非常重要），人才队伍建设（包括团队建设），学位点建设（能不能招硕士博士），最后学科还要面对学科评估的考验。
最后还有社会服务方面的工作
现在，完全埋头自己干的老师已经基本上没有了，学术交流、学术合作越来越密切，学术服务、成果转化渠道也越来越多。所以，高校教师在这方面也会投入大量精力。
第一，学术兼职。学术兼职其实是一个人学术身份的象征，比如说学会会员、理事等，这类兼职本身没有实质工作，但绝对会为你带来很多额外的工作，比如做评审专家。另外还有期刊编审、审稿人，学术会议召集人等兼职工作。
第二，咨询或讲座。高校教师到了教授这个层次，基本上都会收到各类讲座邀请，有面对其他专业学生的，有面对企业专业人员的，还有同行交流的。讲座一般都有不菲的收入，但真正的大牛是不愿意去做这类讲座的，太费时了。
第三，成果转化。高校教师比较成熟的成果可以和企业对接，有的是企业派人到老师实验室来配合老师做，也有的是老师定期到企业现场去做，因为要做成产品，所以要考虑的事情比单纯的研究要复杂很多。比如我研究生期间和老师一起为企业设计了一台机床，实际上我们设计的部分只有刀头和控制部分，但实际做的时候还要考虑与整个电气部分的结合，还要考虑工人操作界面的设计等等。这也是很多老师不愿意做成果转化的原因，因为做着做着就容易被带偏。
大多数老师的时间是不够用的
以上的这十几项是除去课堂教学的其他工作，还不算全。而一个教学科研并重型的教师，年均课时需要达到32学时或者64学时，差不多就是一周1-2节课。刨去这些时间，留给老师们的时间其实并不多，而且，以上这些工作真的是身不由己的，到了那个阶段你就得承担，否则可能会被同行或整个学术界遗弃。
前段时间，我和几个80后年轻老师聊天，我说我已经好几天晚上加班到12点才睡了，他们都笑，说他们常年12点后睡觉，上午6点起床，中午就在办公室眯一会，而且没有周末，节假日也就是抽一两天陪孩子。当然，这几个老师学术和教学都做的很好，可能也不是每个老师都是这种工作强度。但可以肯定的是，大学老师不上课的时候也绝不会闲着，要干的事情多着呢。
在同一个学校当老师，本科生和研究生有什么不同吗？
学历待遇不同；教育方式不同；科研能力不同。
第一，学历待不遇同。
（1）招聘教师，现在中小学校对教师的学历要求都是本科以；高职、大专院校要求硕士以上；本科、科研院校要求博士以上。如果学历达不到要求，就不能参加教师招考，或者是入正式编制。
（2）职称评聘，现在评聘职称还是跟学历挂钩的，首先与学历毕业年限有关，本科学历毕业三年才能评助教，研究生学历毕业可以直接评助教，博士学历毕业可以直接评选讲师。
第二，教育方式不同。
本科毕业的教师，讲课思维主要是传授知识，以课本为主，类似于传话筒。
研究生毕业的老师，具有研究思维，能引导学生思考，讲课思维主要是传授知识 引导思考，不光是传话筒。
第三，科研能力不同。
本科学历老师没有经过科研训练，很难进行教育研究，教育研究是对教育的有帮助的。没有导师指导自己很难学习科研能力。
研究生学历的教师，在读研究生三年级受过专业训练，知道啥是科研，能根据教学现象总结教育经验，能进行科研研究最终指导工作！